新员工做拓展训练的四大功效
发表日期：2019-06-11 11:01 文章来源：连云港珠峰拓展培训公司 浏览器：
新员工拓展训练是指将拓展训练的理论、理念、方法和技术应用到企业管理和拓展训练活动之中，以便更好地解决员工的动机、心态、心智模式、情商、意志、潜能及心理素质等一系列心理问题，使员工心态得到调适、心态模式得到改善、意志品质得到提升、潜能得到开发等。拓展训练和一般的技能与知识培训不同，是种相対独立的培训，人力资源管理工作者认识拓展训练的独特性，有利于其更好的开展企业员工的连云港拓展训练。
1、拓属活动的体验性
拓展训练不同于传统教学方法中的知识的传授，它更重视员工的心理素质的实际训练。企业拓展训练强调员工积极参与活动、主动创造体验。传统的教学是先使受训者学习知识、掌握原理与方法，然后运用于实践中，即先知后行。而拓展活动体验性原则，体验式培训师则要求以活动开始，先行后知。在训练中，运用各种道具、实物，借用一定的场地、实境，精心设计各种模拟环填、实战情景，通过受训者在活动中的充分参与，来获得个人体验，然后在培训师的引导下，分享个人体验，员工共同交流，得出结论，提升认识，改善心理素质，活动体验性原则遵循的是体验——分享——交流——整合——应用——体验，如此循环的过程。
2、拓展方式的行为强化性
人的心理素质的提升和优化，既有发展性又有阶段性，发展具有渐变的特点，而阶段含有跳跃的本质。在现实生活中，人的行为习惯、心理品质，会因经历某种事件而突然发生变化，或由潜在转变为现实。拓属训练的行为强化性，就是在企业员工的拓展训练中，创设一定难度的活动，主要表現在心理考验上，促使受训者挑战自己的心理，直面真实的自我，激发出潜伏在受训者身上而未被其真正了解的力量。通过受训者对自己的能力极限挑战、跨越极限中体会到的发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验，来促成受训者行为习惯的突变、“第一步”，心理品质的飞越提升，行为强化性原则强调短期、高效，预期在短期内改变原有的心理面貌。
3、拓展现场的反馈互动性
企业员工拓属训练的过程是在培训师和受训者、特別是受训者与受训者之间信息的交流分享共享，活动的互帮互助互补中完成的，反馈互动性表现在培训中有如下要求:（1）训练目标的确定——引导受训者参与，使受训者感觉到训练目标是在他们的参与下而制定的，确信是为自己所需;（2）训练进程中特別是期初含有互动释放的活动，提升受训者释放自己和积极投入的情绪;（3）不作好、环、对、错的评价，让活动结果来告诉；（4）受训者活动、探索后的体验必须进行交流分享，从而产生深层次的感受；（5）受训者活动、体验的结果、现实意义与深层意义在受训者的交流讨论中体会到、得出，培训师仅作引导，点到为止。
4、拓展训练效果的间接性
传统的知识、技能的培训可以通过培训前后的考试来考察及训练效果，也可以根据对照组和培训组的差异来评价培训效果，拓展训练和其他的知识、技能的培训不同，其效果难以测量，拓属训练的内容如自信心、态度、团队精神、情商等心理素质本身就是难以测量的，另外，即使是拓展训练后员工出现了可喜的变化，也很难说就是拓展训练的结果。
拓展故事:从前，有一群小鸡，其中的一只在看到老魔在天空中翱翔时，对其他的小鸡说：“我要去学会飞翔，总有一天，我要跟老鹰飞得一样好。”其他的小鸡听了之后，都笑它：“你不过是一只小鸡，还想学飞!”这只小鸡没有灰心，自己爬上了高山，来到了老鹰的家，跟老鹰说：“老鹰，我要跟你学飞。”老鹰听了，哈哈大笑，说:“你是只鸡呀，还想学飞?!怎么可能学会?!”然后就把小鸡赶走了。这只小鸡没有气馁，就站在老鹰家门口一直等了十多天。最后，老鹰想想自己平时也没有什么事情可做，不如就教教这只小鸡吧。然后就给小鸡做了一个非常严格的训练计划，早上五点就起床，晚上十二点才可以睡觉。一年过去了，这只小鸡掌握了很多飞翔的技巧，终于可以跟老鹰一起翱翔在蓝天上。最后，老鹰对小鸡说:“小鸡呀，你终于学会飞了，可以下山了。”小鸡谢了谢师父，就走下了山……小鸡虽然学会了飞，但最后还是走下了山，其实它是完全可以飞下山的。培训老师最后送了我们四个字：学以致用。
1、拓属活动的体验性
拓展训练不同于传统教学方法中的知识的传授，它更重视员工的心理素质的实际训练。企业拓展训练强调员工积极参与活动、主动创造体验。传统的教学是先使受训者学习知识、掌握原理与方法，然后运用于实践中，即先知后行。而拓展活动体验性原则，体验式培训师则要求以活动开始，先行后知。在训练中，运用各种道具、实物，借用一定的场地、实境，精心设计各种模拟环填、实战情景，通过受训者在活动中的充分参与，来获得个人体验，然后在培训师的引导下，分享个人体验，员工共同交流，得出结论，提升认识，改善心理素质，活动体验性原则遵循的是体验——分享——交流——整合——应用——体验，如此循环的过程。
2、拓展方式的行为强化性
人的心理素质的提升和优化，既有发展性又有阶段性，发展具有渐变的特点，而阶段含有跳跃的本质。在现实生活中，人的行为习惯、心理品质，会因经历某种事件而突然发生变化，或由潜在转变为现实。拓属训练的行为强化性，就是在企业员工的拓展训练中，创设一定难度的活动，主要表現在心理考验上，促使受训者挑战自己的心理，直面真实的自我，激发出潜伏在受训者身上而未被其真正了解的力量。通过受训者对自己的能力极限挑战、跨越极限中体会到的发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验，来促成受训者行为习惯的突变、“第一步”，心理品质的飞越提升，行为强化性原则强调短期、高效，预期在短期内改变原有的心理面貌。
3、拓展现场的反馈互动性
企业员工拓属训练的过程是在培训师和受训者、特別是受训者与受训者之间信息的交流分享共享，活动的互帮互助互补中完成的，反馈互动性表现在培训中有如下要求:（1）训练目标的确定——引导受训者参与，使受训者感觉到训练目标是在他们的参与下而制定的，确信是为自己所需;（2）训练进程中特別是期初含有互动释放的活动，提升受训者释放自己和积极投入的情绪;（3）不作好、环、对、错的评价，让活动结果来告诉；（4）受训者活动、探索后的体验必须进行交流分享，从而产生深层次的感受；（5）受训者活动、体验的结果、现实意义与深层意义在受训者的交流讨论中体会到、得出，培训师仅作引导，点到为止。
4、拓展训练效果的间接性
传统的知识、技能的培训可以通过培训前后的考试来考察及训练效果，也可以根据对照组和培训组的差异来评价培训效果，拓展训练和其他的知识、技能的培训不同，其效果难以测量，拓属训练的内容如自信心、态度、团队精神、情商等心理素质本身就是难以测量的，另外，即使是拓展训练后员工出现了可喜的变化，也很难说就是拓展训练的结果。
拓展故事:从前，有一群小鸡，其中的一只在看到老魔在天空中翱翔时，对其他的小鸡说：“我要去学会飞翔，总有一天，我要跟老鹰飞得一样好。”其他的小鸡听了之后，都笑它：“你不过是一只小鸡，还想学飞!”这只小鸡没有灰心，自己爬上了高山，来到了老鹰的家，跟老鹰说：“老鹰，我要跟你学飞。”老鹰听了，哈哈大笑，说:“你是只鸡呀，还想学飞?!怎么可能学会?!”然后就把小鸡赶走了。这只小鸡没有气馁，就站在老鹰家门口一直等了十多天。最后，老鹰想想自己平时也没有什么事情可做，不如就教教这只小鸡吧。然后就给小鸡做了一个非常严格的训练计划，早上五点就起床，晚上十二点才可以睡觉。一年过去了，这只小鸡掌握了很多飞翔的技巧，终于可以跟老鹰一起翱翔在蓝天上。最后，老鹰对小鸡说:“小鸡呀，你终于学会飞了，可以下山了。”小鸡谢了谢师父，就走下了山……小鸡虽然学会了飞，但最后还是走下了山，其实它是完全可以飞下山的。培训老师最后送了我们四个字：学以致用。
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